آیا متن‌های ساده به آموزش خواندن کودکان کمک می‌کند؟

اهمیت خواندن در موفقیت تحصیلی و اجتماعی

خواندن یک مهارت کلیدی برای موفقیت در مدرسه و همچنین برای زندگی در جامعه امروز است و تأثیر زیادی بر آموزش، اشتغال و فعالیت‌های اجتماعی دارد. با این حال، برای کودکان کوچک، برداشتن اولین قدم به سوی خواندن می‌تواند به نظر یک کار دشوار بیاید. علت این امر این است که یک کودک ممکن است در شناسایی حروف فردی مهارت داشته باشد، اما ترکیب آن‌ها به جملات در ابتدا می‌تواند گیج‌کننده باشد.

علاوه بر این، فرآیند خواندن نیازمند این است که مغز همزمان چندین کار را انجام دهد، از جمله شناسایی حروف، ارتباط دادن آن‌ها با صداها و درک معنی این صداها. زبان انگلیسی چالش‌های خاصی را به همراه دارد، زیرا املای کلمات همیشه ساده نیست. ترکیب یکسانی از حروف می‌تواند صداهای متفاوتی تولید کند (مانند “ough” در “though” و “bough”) و برخی صداها دارای املای‌های متعددی هستند (مانند “see” و “sea”).

متن‌های قابل رمزگشایی و تأثیر آن‌ها بر خواندن

در اینجا، متن‌های قابل رمزگشایی به کمک می‌آیند. این متن‌ها به گونه‌ای طراحی شده‌اند که به کودکان کمک کنند مهارت‌های خواندن خود را با تمرکز بر روابط شفاف حروف و صداهایی که آموخته‌اند، بهبود بخشند. متن‌های قابل رمزگشایی به خوانندگان مبتدی کمک می‌کنند تا کلمات را با شکستن آن‌ها به صداهای آشنا و ترکیب آن‌ها با هم رمزگشایی کنند.

با این حال، منتقدان بر این باورند که متن‌های قابل رمزگشایی به اندازه کافی در معرض مواد خواندنی واقعی قرار نمی‌دهند و ممکن است منجر به تمرکز محدود بر رمزگشایی به جای درک مطلب شوند.

تحقیقات جدید در مورد تأثیر متن‌های قابل رمزگشایی

برای بررسی این موضوع، پروفسور دنیس مرفی اودو از دانشگاه ملی پوسان یک متا-تحلیل انجام داد تا شواهدی در مورد اثربخشی متن‌های قابل رمزگشایی در تسهیل خواندن جمع‌آوری کند. در مطالعه جدید او که در تاریخ ۳ مه ۲۰۲۴ در نشریه Literacy منتشر شد، پروفسور اودو تأثیر این متن‌ها بر مهارت‌های خواندن اولیه را تحلیل کرد. نتایج متا-تحلیل نشان داد که میانگین تفاوت استاندارد شده (که به عنوان g اندازه‌گیری می‌شود: معیاری برای اندازه اثر) برای خواندن کلمات کوچک بود (g=0.

تأثیر متون قابل خواندن بر مهارت‌های خواندن

تحقیقات نشان می‌دهد که متون قابل خواندن تأثیر متوسطی بر مهارت‌های خواندن دارند (g=0.20) و این تأثیر برای رمزگشایی واژه‌های غیرواقعی (pseudoword decoding) به اندازه‌ای متوسط است (g=0.30). این موضوع نشان می‌دهد که متون قابل خواندن می‌توانند تا حدی به تسهیل خواندن واژه‌ها و رمزگشایی کمک کنند، اما باید در کنار سایر مواد آموزشی خواندن استفاده شوند. پروفسور اودو در بحث درباره نتایج این تحقیق می‌گوید: “اندازه تأثیر کوچک تا متوسط نشان می‌دهد که متون قابل خواندن می‌توانند تأثیر معناداری بر مهارت‌های خواندن داشته باشند، به‌ویژه در رمزگشایی واژه‌های دشوار که برای آگاهی فونمیک و موفقیت‌های بعدی در خواندن حیاتی است.”

متون قابل خواندن می‌توانند یک دارایی ارزشمند در ابزارهای آموزشی معلمان باشند. پروفسور اودو در ادامه توضیح می‌دهد: “متون قابل خواندن یک روش ساختاریافته و قابل پیش‌بینی برای معرفی و تمرین مهارت‌های خواندن به‌صورت سیستماتیک فراهم می‌کنند.” این متون همچنین می‌توانند یادگیری خواندن را برای دانش‌آموزان جوان جذاب‌تر کنند و به افزایش اعتماد به نفس آن‌ها در حین توسعه مهارت‌های خواندن کمک نمایند.

مدارس می‌توانند متون قابل خواندن را در برنامه‌های خواندن خود گنجانده و به یادگیرندگان جوان دسترسی به آموزش مؤثر و منابع متنوعی برای حمایت از توسعه خواندن آن‌ها ارائه دهند. با این حال، پروفسور اودو اضافه می‌کند: “تحقیقات همچنین نشان می‌دهد که متون قابل خواندن به تنهایی ممکن است برای تضمین موفقیت کلی در خواندن کافی نباشند. عوامل دیگری مانند پیشینه کودک و تنوع روش‌های تدریس نیز می‌توانند تأثیر قابل توجهی بر توسعه خواندن داشته باشند.”

این مطالعه بر اهمیت رویکرد متعادل در آموزش خواندن تأکید می‌کند و همچنین نیاز به تحقیقات بیشتر برای بررسی چگونگی ادغام مؤثر متون قابل خواندن در آموزش خواندن را برجسته می‌سازد. به‌طور خلاصه، این یافته‌ها پیامدهای مهمی برای برنامه‌های خواندن و سیاست‌های آموزشی دارند. پروفسور اودو پیشنهاد می‌کند: “سیاست‌گذاران باید رویکردی جامع به آموزش خواندن اتخاذ کنند، با استفاده از استراتژی‌های مختلف و تمرکز بر توسعه کلی کودک.” او همچنین تأکید می‌کند: “سرمایه‌گذاری در آموزش معلمان نیز ضروری است تا اطمینان حاصل شود که آن‌ها می‌توانند به‌طور مؤثر از متون قابل خواندن و سایر مواد مفید استفاده کنند.”