باورنکردنی! بچه‌ها چطور کلمات جدید رو یاد می‌گیرن؟

بچه‌ها چطور کلمات یاد می‌گیرند؟

ببینیم، توی دوران کودکی، ما چجوری لغات رو می‌سازیم؟ حتی وقتی یه بچه یه ساله است، انگار اگه یه کلمه جدید بشنوه، با اون فرق داره با کلمه‌هایی که از قبل می‌دونه. ولی هنوزم این سوال واسه محقق‌ها توی چهل سال گذشته یه معما بوده. یه تحقیق جدید که توی آزمایشگاه یادگیری زبان MIT انجام شده، یه دیدگاه تازه داره: جمله‌ها یه اشاره‌های ظریفی توی دستور زبانشون دارن که به بچه‌ها درباره معنی کلمه‌های جدید اطلاعات می‌ده. این یافته، که بر اساس آزمایش‌هایی روی بچه‌های دو ساله‌ است، نشون می‌ده حتی بچه‌های کوچولو هم می‌تونن نشانه‌های دستوری زبون رو بگیرن و ازش استفاده کنن تا کلمات جدید رو یاد بگیرن.

آثولیا آراوین، استاد زبان‌شناسی توی MIT می‌گه: «حتی توی سن‌های خیلی کم، بچه‌ها دانش پیچیده‌ای از دستور زبان جمله‌ها دارن و می‌تونن ازش استفاده کنن تا معنی کلمات جدید رو یاد بگیرن.» این دیدگاه جدید، با توضیح‌های قبلی درباره اینکه بچه‌ها چطوری زبان یاد می‌گرفتن فرق داره؛ اون موقع می‌گفتن که بچه‌ها به مفهوم «انحصار متقابل» تکیه می‌کنن، یعنی هر کلمه جدید رو مربوط به یه چیز یا گروه جدید می‌دونن. اما تحقیق جدید نشون می‌ده که بچه‌ها چطوری مستقیم به اطلاعات دستوری توجه می‌کنن وقتی می‌خوان کلمات رو معنی کنن.

گابور برودی، که پژوهشگر پسا دکتری تو دانشگاه براون هست و نویسنده اصلی این مقاله است، می‌گه: «واسه ما این خیلی هیجان انگیزه، چون یه ایده خیلی ساده‌ است که توضیح می‌ده بچه‌ها چجوری زبون رو می‌فهمن.» این مقاله با عنوان «چرا بچه‌ها فکر می‌کنن کلمات باهم فرق دارن؟» توی مجله علمی روان‌شناسی چاپ شده. نویسنده‌های این مقاله شامل برودی، رومن فیمن، استاد علوم شناختی و روان‌شناسی و زبان‌شناسی توی براون، وآراوین، استاد توسعه شغلی توی دپارتمان زبان‌شناسی و فلسفه MIT هستن.

موضوع: تمرکز

خیلی از محقق‌ها معتقدن که بچه‌های کوچولو وقتی کلمات جدید رو یاد می‌گیرن، یه تمایل ذاتی دارن به «انحصار متقابل». این می‌تونه توضیح بده که چجوری بعضی کلمات جدید رو یاد می‌گیرن. ولی مفهوم انحصار متقابل هیچوقت به طور کامل ثابت نشده: کلمه‌هایی مثل «چوب» به چیزهای مختلفی اشاره دارن، در حالی که هر چیزی می‌تونه با کلمات زیادی توصیف بشه. مثلا، یه خرگوش می‌تونه علاوه بر «خرگوش» یا «بنی»، «حیوان» یا «ناز» هم باشه، و توی بعضی موقعیت‌ها حتی «خوردنی».

با وجود این تناقض که یه کلمه دقیقا به یه چیز اشاره نمی‌کنه، انحصار متقابل هنوز به عنوان یه گرایش قوی توی یادگیری لغات بچه‌ها مطرح بوده. چیزی که آراوین، برودی و فیمن میگن اینه که بچه‌ها همچین تمایلی ندارن و به جای اون، به علامت‌های «تمرکز» تکیه می‌کنن تا درباره معنی یه کلمه جدید تصمیم بگیرن. زبان‌شناس‌ها از اصطلاح «تمرکز» استفاده می‌کنن تا به چگونگی تاکید روی کلمات اشاره کنن که یه نوع تضاد رو نشون بده. بسته به اینکه روی چی تمرکز بشه، یه جمله می‌تونه معانی مختلفی داشته باشه.

مثلا، «کارلوس یه فراری به لوئیس داد» تضاد رو با ماشین‌های دیگه نشون می‌ده – می‌تونست یه مرسدس به لوئیس بده. اما «کارلوس یه فراری به لوئیس داد» تضاد رو با آدم‌های دیگه نشون می‌ده – می‌تونست یه فراری به الکساندرا بده. محقق‌ها تمرکز رو توی سه تا آزمایش با مجموع ۱۰۶ تا بچه بررسی کردن. شرکت‌کننده‌ها ویدیوهایی از یه روباه کارتونی رو دیدن که ازشون می‌خواست به چیزهای مختلف اشاره کنن. آزمایش اول نشون داد که تمرکز چجوری روی انتخاب بچه‌ها بین دو تا چیز اثر می‌ذاره، وقتی یه برچسب مثل «اسباب‌بازی» رو می‌شنون که می‌تونه به هر کدوم از اون دو تا چیز مربوط باشه. بعد از اینکه اسم یکی از اون دو تا شی رو گفتن («ببین، من به بلاکت اشاره می‌کنم»)، روباه به بچه گفت: «حالا تو به اسباب‌بازی اشاره کن!» بچه‌ها به دو دسته تقسیم شدن.

تاثیر تاکید روی فهم کلمات توی بچه‌ها

توی یه آزمایش، یه گروه کلمه «اسباب‌بازی» رو بدون تاکید شنیدن، در حالی که گروه دیگه با تاکید شنیدن. توی نسخه اول، «بلیکِت» و «اسباب‌بازی» منطقی به یه چیز اشاره می‌کنن، اما توی نسخه دوم، تاکیدی که اضافه شده، از طریق لحن نشون می‌ده که «اسباب‌بازی» توی تضاد با «بلیکِتِ» که قبلا درباره‌اش صحبت شده. بدون تاکید، فقط 24 درصد از شرکت‌کننده‌ها فکر کردن که این دو تا کلمه با هم فرق دارن، در حالی که با تاکید روی «اسباب‌بازی»، 89 درصد از شرکت‌کننده‌ها معتقد بودن که «بلیکِت» و «اسباب‌بازی» به چیزهای جدا اشاره می‌کنن.

آزمایش‌های دوم و سوم نشون دادن که تاکید فقط برای کلمه‌هایی مثل «اسباب‌بازی» مهم نیست، بلکه روی تفسیر کلمات جدیدی که بچه‌ها تا حالا نشنیدن، مثل «وُگ» یا «داکس» هم تاثیر داره. اگه یه کلمه جدید بدون تاکید گفته بشه، بچه‌ها توی 71 درصد مواقع فکر می‌کنن اون کلمه به چیزی که قبلا اسمش رو گفتن اشاره داره، اما وقتی کلمه جدید با تاکید گفته بشه، اونا توی ۸۷ درصد مواقع فکر می‌کنن که اون کلمه به یه چیز جدید اشاره داره. آراوین توضیح می‌ده: «حتی اگه اونا هیچ چیزی درباره اون کلمه جدید ندونن، وقتی روش تاکید میشه، هنوز یه چیزی بهشون می‌گه: تاکید به بچه‌ها نشون می‌ده یه انتخاب دیگه هم هست، و اونا همون موقع می‌فهمن که این اسم داره به چیزی اشاره می‌کنه که قبلا اسمش رو نبردن.»

اون اضافه می‌کنه: «ادعایی که ما داریم اینه که بچه‌ها یه تمایل ذاتی به انحصار متقابل ندارن. تنها دلیلی که ما به این نتیجه می‌رسیم اینه که تاکید بهتون می‌گه این کلمه به یه چیز فرق داره از کلمه دیگه. وقتی تاکید نباشه، بچه‌ها دیگه اون برداشت‌های محدود کننده رو ندارن.»

محقق‌ها معتقدن که این مجموعه کامل از آزمایش‌ها یه نور جدیدی به این موضوع انداخته. فیمن می‌گه: «توضیحات قبلی درباره انحصار متقابل یه مشکل دیگه به وجود آوردن. اگه بچه‌ها فرض کنن که کلمات باهم فرق دارن، چطوری کلمه‌هایی که اینجوری نیستن رو یاد می‌گیرن؟ به هر حال، شما می‌تونین به یه حیوان بگین هم خرگوش و هم بانی، و بچه‌ها باید یه زمانی هر دوتارو یاد بگیرن. یافته‌های ما توضیح می‌ده که چرا این واقعا یه مشکل نیست. بچه‌ها اولش فکر نمی‌کنن که کلمات باهم فرق دارن، مگر اینکه بزرگترها بهشون بگن که اینطوریه – تنها کاری که بزرگترا باید بکنن اینه که کلمه جدید رو بدون تاکید بگن، و اگه به عنوان یه انتخاب درست بهش نگاه کنن، خودشون این کارو می‌کنن.»

یادگیری زبان از زبون

محقق‌ها اشاره می‌کنن که این آزمایش نتیجه تحقیقاتی‌ است که چند رشته رو به هم وصل می‌کنه – اینجا، استفاده از مفهوم تمرکز توی زبان‌شناسی برای بررسی یه موضوع مورد علاقه توی هر دو زمینه. برودی می‌گه: «ما امیدواریم این مقاله نشون بده که تئوری‌های کوچیک و ساده هم توی روان‌شناسی جا دارن. این یه تئوری خیلی کوچیکه، نه یه مدل بزرگ از ذهن، ولی یهو بعضی چیزایی که فکر می‌کردیم فهمیدیم رو عوض می‌کنه.»

اگه این فرض جدید درست باشه، محقق‌ها ممکنه بتونن یه توضیح قوی‌تر درباره اینکه بچه‌ها چجوری درست از کلمات جدید استفاده می‌کنن، پیدا کنن. آراوین می‌گه: «یه ایده تاثیرگذار توی رشد زبون اینه که بچه‌ها می‌تونن از دانش قبلیشون از زبون برای یادگیری بیشتر استفاده کنن. ما یه جورایی روی این ایده حساب کردیم و می‌گیم که حتی توی ساده‌ترین موارد، جنبه‌های زبانی که بچه‌ها از قبل می‌دونن، مثلا فهمیدن تمرکز، بهشون کمک می‌کنه معانی کلمات ناشناخته رو بفهمن.»

دانشمندا قبول دارن که تحقیقات بیشتر می‌تونه دانش ما رو درباره این موضوع بیشتر پیش ببره. اونا توی مقاله‌شون اشاره می‌کنن که تحقیقات آینده می‌تونه تحقیقات قبلی درباره انحصار متقابل رو دوباره بررسی کنه، تعاملات طبیعی بین پدر و مادرها و بچه‌ها رو ضبط و مطالعه کنه تا ببینه چجوری از تمرکز استفاده میشه، و این موضوع رو توی زبون‌های دیگه، مخصوصا زبون‌هایی که تاکید رو به روش‌های دیگری مثل ترتیب کلمات نشون میدن، بررسی کنه. این تحقیق بخشی از حمایت مالی بنیاد جیکوبز به فیمن تعلق داشت.