تحصیل پیش‌دبستانی: کلیدی برای آینده کودکان دوزبانه

یادگیری زبان فرانسه و چالش‌های آن برای کودکان غیر فرانسوی‌زبان

یادگیری زبان فرانسه همراه با توسعه مهارت‌های زبانی در زبان مادری، کار آسانی نیست. به همین دلیل، کودکان غیر فرانسوی‌زبان معمولاً در مهدکودک با مشکلات یادگیری و ارتباطی مواجه می‌شوند که می‌تواند تأثیر منفی بر مسیر آموزشی آن‌ها بگذارد. اما راه‌حل‌هایی در حال ظهور است.

بر اساس مطالعه‌ای که توسط سیلوانا کوتِه رهبری شده، خدمات آموزش پیش‌دبستانی به طور قابل توجهی به کاهش فاصله بین کودکانی که زبان مادری‌شان فرانسه است و کودکانی که فرانسه برای آن‌ها زبان دوم یا حتی سوم محسوب می‌شود، کمک می‌کند. پروفسور کوتِه از دانشکده بهداشت عمومی دانشگاه مونترال (ESPUM)، مدیر رصدخانه آموزش و سلامت کودکان و پژوهشگر مرکز تحقیقاتی CHU Sainte-Justine است. این مطالعه که اوفیلی آ. کوله نویسنده اصلی آن است، به تازگی در نشریه JAMA Pediatrics منتشر شده است.

او می‌گوید: “قرار گرفتن در معرض دیگر کودکان و تیمی از مربیان، کودکان را بهتر برای مدرسه آماده می‌کند تا بزرگ شدن در خانه‌ای که نه فرانسه و نه انگلیسی صحبت می‌شود. دوره سنی یک تا پنج سالگی برای یادگیری زبان به شدت حیاتی است. برای بزرگ کردن یک کودک، به یک جامعه نیاز است و در این مورد، آن جامعه مهدکودک است.”

یادگیری ارتباطات

یافته‌ها واضح هستند. کودکان غیر فرانسوی‌زبان که به مهدکودک رفته‌اند (یا پیش‌دبستانی در سن چهار سالگی، هرچند به میزان کمتری) از نظر توسعه شناختی، مهارت‌های اجتماعی و عاطفی و توانایی‌های ارتباطی بهتر عمل کرده‌اند. این مزایا تا حدی به سطح کافی از دانش عمومی مربوط می‌شود. در زمان این نظرسنجی، ۶.۱٪ از کودکان مهدکودک در کبک از خانواده‌های غیر فرانسوی‌زبان بودند که معادل ۴۳۶۰ کودک می‌شود. از این تعداد، نزدیک به ۱۴٪ قبل از شروع مدرسه در خانه مانده بودند، در حالی که این رقم برای کودکانی که زبان مادری‌شان فرانسه بود، تنها ۶٪ بود.

این نظرسنجی بر اساس ابزار توسعه زودهنگام (Early Development Instrument) انجام شد که ابزاری کانادایی است و به طور بین‌المللی برای اندازه‌گیری آمادگی کودکان برای مهدکودک استفاده می‌شود. معلمان که به طور نزدیک با کودکان در تعامل هستند، پرسشنامه‌ها را تکمیل کرده و اطلاعاتی درباره اینکه آیا کودکان از خدمات پیش‌دبستانی استفاده کرده‌اند یا نه، ارائه دادند.

پروفسور کوتِه تأکید می‌کند: “مهم است که اطمینان حاصل شود کودکانی که زبان مادری‌شان فرانسه نیست، به دلیل کمبود فضا در مراکز پیش‌دبستانی، دچار آسیب نشوند.” او اضافه می‌کند که در حالی که دوزبانه بودن یک تمرین ذهنی عالی است، چالش‌های یادگیری چند زبان واقعی هستند.

حمایت از کودکان در مرحله حیاتی رشد

کودکان در این مرحله حیاتی از رشد نیاز به حمایت دارند. پایداری تحصیلی بهترین پیش‌بینی‌کننده موفقیت تحصیلی، تسلط بر مهارت‌های اجتماعی، عاطفی، شناختی و جسمی تا پیش‌دبستانی است. کودکانی که این مهارت‌ها را ندارند، کمتر احتمال دارد که از دبیرستان فارغ‌التحصیل شوند.

در میان 80,000 کودک مورد بررسی، 11.2% به دلیل اطلاعات ناکافی حذف شدند و در نهایت 71,589 شرکت‌کننده باقی ماندند. از این تعداد، 48.8% دختر و 25.6% به یادگیری بیش از یک زبان مشغول بودند. این شامل 13,981 کودک دو زبانه (انگلیسی و فرانسوی) و 4,360 کودک آلوفونی است که 6.1% از کل را تشکیل می‌دهند. در این گروه، 26% به زبان عربی، 18% به زبان اسپانیایی و 7.3% به زبان‌های آفریقایی صحبت می‌کردند. سایرین به زبان‌های مختلفی از جمله کریدول، چینی، پرتغالی، روسی یا فارسی صحبت می‌کردند.

پرداختن به نابرابری‌های اجتماعی

مطالعات قبلی نشان داده‌اند که خدمات مهدکودک باکیفیت به تمام کودکان، به‌ویژه آن‌هایی که از خانواده‌های کم‌درآمد هستند، کمک می‌کند. مراکز پیش‌دبستانی یارانه‌ای (CPEs) در استان کبک (کانادا) در سال 1997 معرفی شدند تا نابرابری‌های اجتماعی را کاهش دهند و تعادل بین کار و زندگی را تسهیل کنند. در حالی که هدف دوم به‌خوبی به دست آمده است، کارهای زیادی باقی مانده تا نابرابری‌ها کاهش یابد. تنها 30% از کودکان به CPEs دسترسی دارند و در مناطق محروم، تعداد مراکز 2.5 برابر کمتر است.

محققان یافته‌های خود را با توجه به وضعیت مالی خانواده‌ها تنظیم کردند. پروفسور کُته توضیح می‌دهد: “این مطالعه تأثیر خدمات آموزشی پیش‌دبستانی را فراتر از وضعیت اقتصادی نشان می‌دهد” و اشاره می‌کند که بهترین خدمات معمولاً در محله‌های مرفه قرار دارند. او می‌افزاید: “این مطالعه یک فراخوان قوی برای بهبود خدمات مهدکودک باکیفیت است. این یک اقدام پیشگیرانه برای تضمین ادغام بهتر کودکان است.” این اولین مطالعه‌ای است که به‌طور خاص تأثیر خدمات پیش‌دبستانی بر آمادگی کودکان آلوفونی برای ورود به پیش‌دبستانی را بررسی می‌کند. پروفسور کُته همچنین سرپرست گروه تحقیقاتی در مورد ناهنجاری‌های روانی اجتماعی کودکان است. او برنامه‌ریزی کرده است که در مقطع پنجم ابتدایی دوباره به سراغ کودکان برود تا ببیند آیا مزایای مهدکودک ادامه دارد یا خیر.

درباره این مطالعه

علاوه بر اوفیلی کولت، محققان این مطالعه شامل توی مای لو، پزشک کودکان در CHU سنت ژوستین؛ پاسکال م. دوموند و تیانا لوس از مرکز تحقیقاتی CHU سنت ژوستین؛ سدریک گالرا از دانشگاه بوردو؛ الکساندرو واسکز-اچورریا از دانشگاه جمهوری اروگوئه؛ و ماسیمیلیانو اوری از مرکز تحقیقاتی داگلاس، دانشگاه مک‌گیل هستند. مقاله “آمادگی مدرسه و خدمات آموزشی و مراقبت از کودکان پیش‌دبستانی در میان یادگیرندگان دو زبانه” توسط اوفیلی کولت و همکارانش در تاریخ 11 نوامبر 2024 در نشریه JAMA Pediatrics منتشر شد.