چگونه کودکان در طول تاریخ بشریت یاد می‌گرفتند؟

یادگیری سریع کودکان شکارچی-گردآور در حوضه کنگو

برخلاف کودکان در ایالات متحده، کودکان شکارچی-گردآور در حوضه کنگو معمولاً در سنین شش یا هفت سالگی یاد می‌گیرند که چگونه شکار کنند، گیاهان خوراکی را شناسایی کنند و از نوزادان مراقبت نمایند. این یادگیری سریع به دلیل وجود یک محیط اجتماعی منحصر به فرد است که در آن دانش فرهنگی نه تنها از والدین، بلکه از کل جامعه منتقل می‌شود. این یافته‌ها بر اساس یک مطالعه جدید به رهبری دانشگاه ایالت واشنگتن در نشریه Proceedings of the National Academy of Sciences به دست آمده است.

این تحقیق به توضیح چگونگی حفظ بسیاری از ویژگی‌های فرهنگی در میان گروه‌های شکارچی-گردآور در محیط‌های طبیعی مختلف در آفریقا کمک می‌کند. بارری هیوولت، استاد انسان‌شناسی در دانشگاه ایالت واشنگتن و نویسنده اصلی این مطالعه، می‌گوید: “ما بر روی شکارچی-گردآوران تمرکز می‌کنیم زیرا این شیوه زندگی ۹۹ درصد تاریخ بشر را تشکیل می‌دهد. بدن و ذهن ما برای زندگی در گروه‌های کوچک و صمیمی سازگار شده است، نه برای زندگی شهری معاصر. با بررسی چگونگی یادگیری کودکان در این جوامع، هدف ما کشف مکانیزم‌هایی است که به انسان‌ها اجازه داده‌اند تا به محیط‌های متنوع در سراسر جهان سازگار شوند.”

روش‌های انتقال فرهنگی در جوامع شکارچی-گردآور

در این مطالعه، هیوولت و همکارانش از داده‌های مشاهداتی و قوم‌نگاری برای بررسی نه نوع مختلف از انتقال فرهنگی استفاده کرده‌اند. به این معنا که کودکان در جوامع شکارچی-گردآور از چه کسانی و چگونه یاد می‌گیرند. تحلیل آن‌ها نشان می‌دهد که اعضای خانواده گسترده یک کودک احتمالاً نقش بیشتری در انتقال دانش به کودکان نسبت به آنچه قبلاً تصور می‌شد، ایفا کرده‌اند. علاوه بر این، این مطالعه نشان می‌دهد که حدود نیمی از دانش فرهنگی که کودکان و نوجوانان شکارچی-گردآور به دست می‌آورند، از افرادی است که با آن‌ها نسبت ندارند. این موضوع با مطالعات قبلی در این زمینه که بیشتر بر انتقال دانش از والدین به فرزندان تأکید داشتند، در تضاد است.

هیوولت توضیح می‌دهد که این یافته‌ها احتمالاً به این دلیل است که کودکان در جوامع شکارچی-گردآور از منابع مختلفی یاد می‌گیرند، از جمله والدین، همسالان و حتی بزرگ‌ترهای غیر مرتبط در جامعه.

یادگیری در جوامع شکارچی-گردآورنده

این موضوع با مدل خانواده هسته‌ای غربی که در آن یادگیری معمولاً حول والدین یا معلمان در یک محیط مدرسه‌ای رسمی متمرکز است، در تضاد است. شبکه گسترده یادگیری غیررسمی در جوامع شکارچی-گردآورنده به دلیل شرایط زندگی نزدیک به هم امکان‌پذیر است. اردوگاه‌های کوچک، که معمولاً شامل ۲۵ تا ۳۵ نفر می‌شوند و در خانه‌هایی چند قدم از یکدیگر زندگی می‌کنند، محیطی را فراهم می‌کنند که در آن کودکان می‌توانند با افراد مختلف مشاهده و تعامل داشته باشند.

این شرایط به آن‌ها این امکان را می‌دهد که مهارت‌های ضروری مانند مراقبت از نوزادان، آشپزی و همچنین شکار و گردآوری غذا را از طریق فرآیندی که غالباً ظریف و غیرکلامی است، یاد بگیرند. این مطالعه همچنین بر اهمیت برابری، احترام به خودمختاری فردی و اشتراک‌گذاری گسترده در شکل‌گیری نحوه انتقال دانش فرهنگی در میان شکارچیان-گردآورندگان تأکید می‌کند. به عنوان مثال، کودکان با مشاهده رفتار بزرگ‌ترها و دیگر کودکان، اهمیت برابری و خودمختاری را می‌آموزند.

آن‌ها تحت فشار برای یادگیری قرار نمی‌گیرند، بلکه آزادی دارند تا مهارت‌ها را به صورت مستقل کشف و تمرین کنند، که این امر به درک عمیق‌تری از فرهنگشان منجر می‌شود. هیوئلت می‌گوید: “این رویکرد به یادگیری به آنچه ما آن را ‘فرهنگ انباشته’ می‌نامیم، کمک می‌کند — توانایی ساختن بر اساس دانش موجود و انتقال آن از نسلی به نسل دیگر.” او ادامه می‌دهد: “برخلاف بسیاری از حیوانات غیرانسانی که یادگیری اجتماعی آن‌ها محدود به چند مهارت است، انسان‌ها ساختارهای ذهنی و اجتماعی پیچیده‌ای را توسعه داده‌اند که اجازه انتقال هزاران ویژگی فرهنگی را می‌دهد. این امر به ما این امکان را داده است که در محیط‌های مختلف، از جنگل‌های انبوه تا بیابان‌های خشک، نوآوری کنیم و سازگار شویم.”

هیوئلت امیدوار است که این تحقیق درک دقیق‌تری از ماهیت یادگیری اجتماعی در انسان‌ها و چگونگی حفظ و تغییر فرهنگ‌ها در طول زمان ارائه دهد. همکاران او در این مطالعه شامل آدام بویته از مؤسسه ماکس پلانک برای انسان‌شناسی تکاملی، شینا لو-لووی از دپارتمان انسان‌شناسی دانشگاه درام، ساندین گالوا از مؤسسه علوم و فناوری محیط زیست دانشگاه خودمختار بارسلونا و ساموئل دیرا از دپارتمان انسان‌شناسی دانشگاه هاواس است.